Descripció
La presente actividad de alfabetización audiovisual utiliza la imagen como excusa para “aprovechar” la potencialidad educativa del cine, en general, y de cara a la labor orientadora, en particular, a través de un Cinefórum apoyado en temática socio-laboral.
Se va a desarrollar en un Centro Integrado de Formación Profesional de la provincia de Soria durante el curso 2014-2015, con alumnos de la nueva Formación Profesional Básica en Cocina y Restauración, en colaboración con las Concejalías de Juventud y de Cultura, Festejos y Participación Ciudadana.
El Proyecto podría aplicarse en un futuro en el Espacio Joven de la localidad, Centros Cívicos, otros institutos, Asociaciones Vecinales y Juveniles…
Objetius
- Extrapolar aspectos de las películas, con el fin de que los alumnos los relacionen con lo que aprenden en clase.
- Prevenir y combatir el abandono escolar temprano, buscando que los alumnos se “reenganchen” al Sistema Educativo.
- Desarrollar la utilidad de los medios audiovisuales en el aula, haciendo que los alumnos pasen de ser meros espectadores a creadores.
- Enseñar a ver las películas como algo más que un mero producto de ocio y consumo.
- Analizar las propias competencias personales y profesionales.
- Ayudar a entender la sociedad, las relaciones de poder, las mentalidades y visiones de la vida cotidiana.
- Conocer las competencias que debe reunir el nuevo trabajador del siglo XXI.
- Contribuir a la formación general mediante la obtención de conocimientos, interiorización de valores y desarrollo de habilidades y actitudes de reconocimiento de derechos y asunción de deberes.
- Reforzar la confianza y autodisciplina y desarrollar actitudes de responsabilidad, flexibilidad, empatía y tenacidad.
- Potenciar la reflexión y el diálogo, así como la toma de decisiones.
- Causar un impacto emocional que se traduzca en un análisis racional de la película desde el punto de vista de la orientación profesional y la educación en valores.
- Identificar, analizar y superar los prejuicios y estereotipos presentes en la sociedad.
- Valorar las herramientas TIC y las redes sociales como herramienta de búsqueda de empleo.
- Comprender la trascendencia del trabajo bien organizado y en equipo.
- Suponer un refuerzo a los valores positivos presentes en la sociedad.
- Informar acerca de las principales herramientas, técnicas y canales de búsqueda de empleo.
- Analizar las causas y consecuencias de los accidentes de trabajo, asentando una cultura preventiva.
- Ampliar horizontes y establecer una visión humana, social y omnicomprensiva del entorno laboral.
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Destinataris
Los destinatarios principales de este proyecto son los alumnos de FP básica en Cocina y Restauración, aunque realizando las adaptaciones precisas, puede desarrollarse con alumnos de Grado Medio y Superior, jóvenes de Centros Cívicos, Escuelas-Hogar…
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Justificació de la iniciativa
Nuestras estadísticas educativas están alejadas de los estándares europeos, y en esa lejanía permanente, enquistada, encontramos parte de nuestros problemas: la crisis estructural de nuestra economía y el alto desempleo, en especial el juvenil.
Según el Eurostat, El 36% de la población entre 25 y 29 años tiene sólo formación escolar básica, es decir, que no ha acabado la ESO. Otro 37% tiene estudios universitarios o de FP Superior, porcentaje ligeramente superior al europeo, pero en nuestro país no ha habido ni hay tanto trabajo para ese nivel formativo: antes de la crisis había un 44% de trabajadores con estudios universitarios en empleos que requieren menor cualificación.
Sólo un 27% de esa población joven a la que hacemos referencia tiene estudios secundarios superiores –Bachillerato o Formación Profesional de Grado Medio–, considerados una garantía de formación mínimamente cualificada para trabajar. La media europea con esta formación es del 49%.
Uno de los principales objetivos de España es elevar este último porcentaje, de manera que crezca el número de estudiantes que estudian más allá de la obligatoria (el 28% abandona antes) y también el de titulados en FP. Ése es también uno de los motivos que ha empujado a que el Gobierno haya decidido reformar esos estudios profesionales, y, en concreto, de adelantar a los 15 años el acceso a las enseñanzas de Formación Profesional Básica.
En 2014 el abandono escolar en Castilla y León se ha reducido en un 2% respecto del año anterior, y en esta línea debemos continuar, desde las aulas, trabajando en pro de incrementar tal porcentaje.
Por otro lado, según un informe elaborado por Amnistía Internacional el pasado Mayo, los Derechos Humanos retroceden con la crisis. Por ello, es necesario que nuestros alumnos sean conscientes de la realidad que les ha tocado vivir y reflexionen acerca de cómo aportar su granito de arena para hacer frente a las actuales circunstancias.
Pero…¿con qué herramientas contamos?
Asistimos como espectadores a una revolución tecnológica trepidante. La información se ha convertido en uno de los grandes valores del siglo, máxime cuando sus nuevas formas de envío y recepción eran impensables hace unos años. Uno de los atractivos fundamentales del sector radica en su carácter eminentemente social, dado que todos, en mayor o menor medida, somos consumidores del sector audiovisual. Por ese motivo, a nuestros alumnos les puede resultar muy atractivo el campo multimedia.
El soporte audiovisual es el más utilizado: resulta casi imposible encontrar un hogar carente de radio o televisión. Sería impensable concebir un periódico sin fotografías, y echaríamos de menos un cine o una discoteca con buena música en nuestra ciudad. Precisamente ese sentimiento de cercanía que provoca el cine nos ayudará a conseguir nuestros objetivos: su valor educador radica en la apreciación de significados a partir de valores y emociones de los propios espectadores. Si despertamos en nuestros alumnos “sentir” con el cine, conseguiremos que el mismo sea un recurso útil.
No podemos perder de vista el poder evocador de las imágenes, de modo que es nuestra obligación como docentes dotar a los alumnos de herramientas y estrategias para “traducirlas” desde una perspectiva crítica.
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Metodologia
Las principales líneas metodológicas a seguir son las siguientes:
No es una actividad individual: El objetivo del cinefórum es constituir un grupo y completar la experiencia individual de “ver una película” a través del diálogo, estimulando la expresión de las emociones suscitadas y las ideas sugeridas.
Es una herramienta docente: Su finalidad es despertar en los alumnos una reflexión crítica en relación a las propias actitudes, valores y creencias. La confrontación y el diálogo ayudarán a contrastar las diversas posturas personales de cara a descubrir perspectivas hasta el momento desconocidas, evidenciar prejuicios ocultos…
Ha de propiciarse un ambiente idóneo: Es fundamental que el clima sea relajado pero estimulante, que facilite la implicación personal y facilite la comunicación y el deseo de compartir experiencias propias.
El Proyecto debe resultar atractivo: Sólo así conseguiremos la implicación de los alumnos. Se han de conjugar los objetivos educativos con las actitudes, valores y aspectos lúdicos y estéticos propios de las películas: la música, la intriga, la acción, la fotografía…
No hay que dejar lugar a la improvisación: La profesora seleccionará cuidadosamente la película atendiendo a las peculiaridades del grupo. Es importante una labor de documentación e información previa por parte del docente, no dejando nada al azar en el momento de llevar a la práctica el cinefórum.
No supone una pérdida de tiempo: Los alumnos han de emprender la actividad con una actitud positiva, dispuestos a la reflexión, la participación y la escucha activa.
Tiene que valorar el impacto emocional producido: Se debe alentar la manifestación y la puesta en común de las emociones suscitadas por la película.
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Recursos utilizats
Recursos humanos: La profesora de Formación y Orientación Laboral será la encargada de llevar adelante el Proyecto, con el apoyo del resto de miembros del Departamento y equipo educativo e invitando a participar a toda la Comunidad Educativa. Se trata, por tanto, de una actividad abierta a padres, conserjes, Equipo Directivo, personal de limpieza...sin perder en ningún momento de vista a los alumnos, destinatarios directos del Proyecto.
Recursos materiales: La mayoría de ellos forman parte del equipamiento de nuestro Centro. En concreto serían necesarios
Reproductor de DVD
Ordenador portátil
Películas en formato DVD
Cañón proyector
Altavoces
Salón de actos
Aula polivalente y multimedia
Recursos de internet: blogs y páginas de cine
www.cinetelia.com
www.blogdecine.com
www.sunsetboulevardunblogdecine.blogspot.com
Revistas especializadas
Fotogramas
Cinemanía
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Evaluació dels resultats i impacte
La evaluación será continua, y su finalidad será verificar el grado de cumplimiento de los objetivos marcados. Se tendrá en cuenta la capacidad de cada alumno, valorándose su
- Interés
- Grado de implicación
- Transferibilidad a su vida y trabajo
- Evolución
- Consecución de los objetivos
- Participación
- Comportamiento
- Capacidad para trabajar en equipo
Después de ver cada película se llevará a cabo un intercambio de opiniones, cuyas conclusiones se plasmarán por escrito, tomando como referencia las siguientes preguntas:
-¿Qué sentimientos o emociones se han despertado en mí a partir del visionado de la película?
-¿Me siento identificado con alguna de las situaciones plasmadas en la película?
-¿Qué recuerdos, deseos, aspiraciones o necesidades me ha despertado la película?
-¿Qué es lo primero que se me ocurre decir en este momento?
-¿En qué me ha ayudado a clarificar mi futuro profesional?
Finalizado el Proyecto se hará llegar a los participantes un cuestionario general en el que se analizarán aspectos relacionados con los contenidos, la metodología, las dinámicas, coordinación, funcionamiento del grupo, sugerencias de mejora…
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