Descripció
Nuestro alumnado está acostumbrado a empezar las clases con un libro y a terminar olvidándose de él en cualquier cajón. Yo les planteo todo lo contrario, que comiencen sin libro, que busquen, analicen, elijan, compartan… En definitiva, que sean los7as autores/as de su propio libro y que generen su punto de partida en este proceso continuo de autoconocimiento y de constante y necesaria reinvención y adaptación que van a experimentar a lo largo de su vida profesional.
El alumnado de 1º crea su propia Web de Orientación como primer RETO en su proceso global y continuo de Inserción Laboral. Para ello, les ofrezco la mayor libertad posible en su elaboración. Mi papel consiste en guiar, aconsejar, apoyar, impulsar…
En mi Web El Proceso de Búsqueda de Empleo Social, Inclusivo y Sostenible les recojo muchos recursos y materiales que actualizo cada año para ellos e inserto su enlace en la plataforma virtual
Las tareas que planteo en esta Web son la base del RETO del Bloque y consiste en crear su propia WEB de Orientación Personal. Pero, a partir de ahí, animo a que puedan recoger en ella muchos más recursos y herramientas adquiridas en otros ámbitos de orientación, formación o experiencias laborales más allá de la educación formal y reglada. “Todo suma, todo aporta” les digo siempre. De esta forma, además, potenciamos la creatividad y la definición de la marca personal de cada uno/a.
Objetius
OBJETIVOS GENERALES:
- Profundizar en el autoconocimiento personal, social y profesional en cuanto a motivaciones y competencias laborales.
- Analizar las diferentes posibilidades de inserción laboral en un mercado de trabajo altamente cambiante.
- Examinar el mayor número de herramientas de búsqueda de empleo posibles y valuar aquellas que mejor se adapten en cada situación.
- Diseñar presentaciones eficaces para una adecuada difusión de marca y recursos para medir el impacto de las acciones.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•COGNOSCITIVOS:
- Descubrir los intereses profesionales, motivaciones laborales y competencias profesionales, a través de herramientas de autoconocimiento.
- Comprobar el ajuste del perfil profesional a un objetivo laboral con posibilidades de éxito.
- Analizar el mercado de trabajo, a través de la investigación del entorno y del manejo de herramientas online de información.
- Contrastar todas las posibilidades que nos ofrece la UE para trabajar, formarse y mejorar competencias laborales en otros países.
- Formular un plan de inserción laboral, de acuerdo con las estrategias derivadas de su análisis.
•PSICOMOTORES:
- Mostrar la marca personal y/o propuesta de valor como candidato al entorno inmediato y global a través de las redes sociales.
- Utilizar diferentes formatos en la elaboración de currículums para adaptarse a las diferentes empresas y situaciones.
- Comprobar el aporte de valor que ofrece un Elevator Pitch y un Videocurrículum en la búsqueda de empleo.
- Extrapolar herramientas de empresa elaborando un “model CANVAS” personal.
- Practicar entrevistas colectivas e individuales de trabajo que contribuyan a mejorar la empleabilidad del alumnado.
•AFECTIVOS:
- Reconocer “nuestro elemento”, aquello que nos hace feliz en el ámbito laboral, a través de una auténtica y meditada introspección.
- Sensibilizar acerca de la importancia de aportar valor social en los proyectos personales de empleo y de inserción laboral, apostando por una economía social y sostenible.
- Comprometerse en el respeto y el fomento de la igualdad de género en cualquier proceso de búsqueda de empleo.
- Defender la inclusión como auténtico y real aporte de valor de las personas con diversidad funcional en el mercado laboral.
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Destinataris
Dos ciclos diferentes, con un 1º de Dietética y un 2º de Electromedicina Clínica
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Justificació de la iniciativa
Tres motivos y a tres escalas:
- Reivindicar la relevancia que le corresponde a la Orientación Laboral dentro de la programación del módulo de FOL en Ciclos Formativos. Basta con abrir cualquier libro de este módulo para continuar viendo el peso y la distribución de los contenidos de Orientación y entender lo que digo. Pero me interesa una reivindicación práctica, que no se quede en la queja. Quiero pasar a la acción y ofrecer mi experiencia a otros compañeros/as para que se animen a trabajar la Orientación Laboral “de otra forma”, “con otros tiempos y espacios”. Estoy segura de que, contando con esta pequeña ayuda, como punto de partida, podemos hacer proyectos y trabajos con mucho potencial entre todos/as.
- Entender la Orientación Laboral como un proceso Transversal a lo largo de los dos años de un Ciclo Formativo e incluso entre Ciclos diferentes, que nos permita relacionar los contenidos y actividades de los módulos de FOL y EIE. Que nos atrevamos a trabajarlos como partes de un todo, tan solo con diferente perspectiva o enfoque. Que el alumnado experimente una continuidad y no un corte entre ambos módulos y que ese hilo conductor sea la Orientación Laboral. Me encantaría poder acercar este proyecto al resto de compañeros de FOL y difundir el impacto que produce trabajar potenciando las sinergias entre diferentes grupos de alumnado del centro y crear el clima adecuado para generar un entorno de trabajo cooperativo que vaya más allá y traspase las paredes de una clase.
- Mostrar la potencialidad de la Orientación Laboral y Profesional, más allá de los módulos de FOL y EIE, como auténtica herramienta de inserción laboral, que fomente e impulse el trabajo conjunto de todo el Equipo Educativo de un Ciclo. La Orientación no debe quedarse en el profesorado de FOL y en el Departamento de Orientación. Cuando todo el profesorado de un ciclo formativo es consciente y actúa guiado por ese fin fundamental de la FP, que es la inserción laboral de nuestro alumnado, los resultados en la transición al empleo son mucho mejores.
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Metodologia
En la elaboración de las Webs Personales de Orientación Laboral con el alumnado de 1º (FOL) y de las Webs de generación de modelos de negocio con los de 2º (EIE) utilizamos muchas herramientas TIC’s. En el desarrollo de este Proyecto son fundamentales, pero también es cierto que las TIC’s por sí solas no garantizan la mejora del proceso educativo. Son necesarios nuevos modelos de aprendizaje que contemplen estrategias metodológicas y de evaluación que permitan alcanzar el potencial que nos ofrecen las TIC’s.
En cada fase del Proyecto utilizo una metodología u otra en función de las competencias a adquirir. En realidad, más allá de los nombres, podría resumir todas ellas dentro del concepto de metodologías ágiles, con aprendizajes cooperativos basados en competencias y en las que el alumnado se convierte en parte activa y central del proceso. Es fundamental conocer y formarse en el mayor número posible de metodologías presentes y futuras
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Recursos utilizats
RECURSOS PERSONALES:
Los recursos personales se reducen a mi alumnado y a mí.
RECURSOS MATERIALES:
- Aula con ordenadores, conexión a internet, cañón, equipo de sonido, móviles, tablets, cámara de vídeo, Croma y estudio de grabación.
- Post-its, cartulinas, papel continuo, colores, rotuladores, tijeras, pegamento...
- En los 4 Puntos de Encuentro, que os explico más adelante, y en la práctica de entrevistas colectivas de trabajo, que podéis ver en mi Web Guía de orientación, es interesante conseguir el Aula de Usos Múltiples, por la vistosidad del acto.
- Es un Proyecto que implica constantes adaptaciones anuales de la programación para cuadrar los Puntos de Encuentro de los grupos. Por ello, no utilizo libro en ninguna de mis clases, ni en FOL ni en EIE. Utilizo la plataforma moodle con cada grupo y les voy creando diferentes Webs con los contenidos, recursos, herramientas y todo lo necesario para cada bloque. Además, saben que estas webs no son estáticas como un libro, sino que las voy modificando tal como se modifica todo en la vida real.
- Las herramientas TIC’S anteriormente enunciadas.
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Temporalizació
En este Proyecto programo cuatro Puntos de Encuentro entre 1º y 2º. Se denominan:
1.“¡¿Nos conocemos?!",
2.",Maratón de Pechakuchas",
3.",Mi Propuesta de Valor en tu Proyecto",
4.",Escucha mi Kawasaki y hablamos",
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Evaluació dels resultats i impacte
A) EVALUACIÓN DEL TRABAJO DEL ALUMNADO:
- Por un lado, califico todas las tareas quincenales y la Web personal creada por medio de rúbricas que tienen a su disposición desde el primer día en la plataforma virtual, tanto en 1º como en 2º. Además, el resultado del trabajo trimestral es evaluado a través de las presentaciones y defensas orales en los formatos y momentos ya indicados anteriormente.
- Por otro lado, utilizo la autoevaluación y coevaluación constructiva en dos sesiones de clase. En la autoevaluación dejo total libertad al alumnado para que comente sus valoraciones personales. La coevaluación la realizamos con dinámicas de grupos al finalizar los Encuentros y extraemos aprendizajes.
Con todo ello califico las competencias, habilidades y actitudes que hemos trabajado dentro del Proyecto de Orientación, como son:
- Trabajo en equipo, cooperativo, negociación, resolución de conflictos, toma de decisiones.
- Creatividad, innovación e iniciativa.
- Comunicación. Los 4 Puntos de encuentro son comunicación por excelencia. Además, las tareas y retos se van exponiendo y defendiendo en cada bloque.
- Gestión del tiempo, adaptación al cambio, tolerancia a la frustración.
- Pensamiento positivo, resiliencia, empatía, ayuda mutua, humor, buen karma.
b) EVALUACIÓN DEL PROYECTO Y SU IMPACTO:
Al concluir las clases paso un formulario de Google a modo de cuestionario al alumnado y obtengo la retroalimentación necesaria a fin de poder modificar y actualizar el Proyecto dentro de un proceso de mejora continua.
Durante estos tres años, los resultados del Proyecto de Orientación han sido extraordinarios. Las valoraciones del alumnado son muy buenas. De verdad observo que el objetivo que me había planteado se está consiguiendo: “Aprender haciendo”.
Por el momento lo estoy desarrollando en CFGS, pero, poco a poco, los propios resultados van llegando a otros/as compañeros/as y espero que muy pronto se animen a aplicarlo en sus clases. Mi idea para el curso que viene es potenciar el impacto de este Proyecto más allá del Departamento de FOL, ofreciéndolo y ayudando en su implementación, desde el Departamento de Orientación y Vicedirección, a todos los tutores de FP. De este modo, podría pasar a formar parte del Plan de Acción Tutorial del IES dentro de su apartado de FP. Mi objetivo principal es que la Orientación ocupe el lugar que le corresponde en cada uno de los módulos, de los ciclos formativos y, en definitiva, en el centro en su conjunto.
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