Descripció
Orientación académica y profesional se trabaja con el alumnado las áreas de conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno y el proceso en la toma de decisiones. El profesional de la orientación debe enseñar a los estudiantes a analizar una situación para tomar decisiones de manera consciente y responsable. Además, el alumnado debe conocer cuál es el entorno en el que va a vivir como adulto y tiene que conocerse a sí mismo para poder convertirse en un ciudadano activo, responsable, participativo y comprometido.
Objetius
Promover en los estudiantes, a través del servicio a la comunidad, el conocimiento de sus capacidades, intereses, expectativas y aptitudes, con el fin de lograr una mayor compresión de sí mismos y del entorno, lo que les ayudará en la adquisición de las competencias implicadas en la toma de decisiones.
Objetivos específicos:
- Facilitar los procesos de autoconocimiento del alumnado.
- Lograr una total conciencia tanto de los rasgos positivos como de las posibles limitaciones de uno mismo.
- Ayudar a explorar las necesidades del contexto y conocer la realidad que rodea al estudiante para favorecer el asesoramiento.
- Formar en el proceso de toma de decisiones, considerando todos los factores que influyen en dicha toma.
- Favorecer el protagonismo del estudiante en su propia toma de decisiones, reflexionando sobre el proceso implicado.
- Ayudar a explorar las necesidades ocasionadas por las transformaciones sociales.
- Fomentar una buena visión del trabajo en equipo promoviendo actitudes positivas hacia él, anticipando las necesidades que el mundo laboral requiere.
- Desarrollar la capacidad de adaptación a los cambios, potenciando la igualdad social y estimulando el desarrollo del contexto inmediato del estudiante a través de valores como la ética, la moral y el compromiso.
- Concienciar sobre la realidad que viven los animales en cuanto a maltrato y abandono.
- Desarrollar una conciencia crítica sobre el estado actual de maltrato animal.
- Concretar actividades que ayuden a visibilizar el maltrato animal y motiven a crear programas de prevención.
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Destinataris
El proyecto va dirigido a dos agentes, por un lado, a los estudiantes de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria (de 16 años), que se encuentran en la tesitura de tener que escoger qué itinerario formativo seguir, pensar qué les gustaría hacer y decidir qué quieren hacer y, por otro lado, a la entidad que va a recibir la ayuda por parte del alumnado que participe en el proyecto, en este caso el Santuario Vacaloura.
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Justificació de la iniciativa
Se trata de un tema educativo desfasado, obsoleto y desconectado de la realidad no solo provoca desmotivación, sino que logra el efecto contrario a lo que se pretende. Surge el Aprendizaje-Servicio, siendo esta metodología una forma de practicar lo aprendido comprometiéndose con la comunidad y aportando un servicio útil, que atienda las necesidades que se detectan, al mismo tiempo que se aprende
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Metodologia
La metodología que se va a utilizar es el Aprendizaje-Servicio. Partiendo de lo que ya sabe y conoce el alumnado, y a través de un aprendizaje cooperativo, se pretenden lograr los objetivos establecidos.
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Recursos utilizats
- Recursos materiales: ordenadores con acceso a internet, proyector para la charla de los integrantes del santuario, material fungible (papel, lápices, bolis, etc.), el aula de la tutoría, ropa de trabajo adecuada para acudir al santuario, autobús para acudir al santuario, fotocopias con las autorizaciones oportunas, seguro de responsabilidad civil (para las actividades a realizar en el santuario) y todos aquellos recursos que surgirán cuándo se decida la actividad a realizar.
- Recursos humanos: el orientador u orientadora del centro educativo, el tutor o tutora del grupo, los propietarios del santuario y el alumnado. Cuando se especifique cuáles serán las actuaciones por llevar a cabo, se comprobará si será necesaria la participación de más gente.
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Temporalizació
Curso académico 2020-2021
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Evaluació dels resultats i impacte
Evaluación procesual: A través de la observación y del diario de clase. Igualmente, durante las sesiones en las tutorías, se mantendrá un grupo de discusión junto al alumnado para la puesta en común de impresiones, con el fin de detectar incidencias o aspectos a mejorar.
Evaluación final: Se realizará un grupo de discusión con todos los participantes del proyecto (alumnado, profesorado, orientador, santuario animal…) para comprobar si los datos obtenidos en la evaluación son percibidos por los participantes y, de paso, obtener un feedback de opiniones e ideas para una futura implantación de proyectos de ApS. Al mismo tiempo, aplicaremos una adaptación de la Escala de estimación para las evaluaciones procesual y final de programas de educación socioemocional de Pérez Juste
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Bibliografia y webgrafia
Batlle, R. (2013). El aprendizaje-Servicio: el contagio de una revolución pedagógica necesaria. PPC,
Editorial y Distribuidora.
Castillo, J., Eroles, D., y Sánchez, V. (2007). Manual de Aprendizaje Servicio. S. L. Rodrigo Dueñas.
Pérez-González, J. C. (2008). Propuesta para la evaluación de programas de educación
socioemocional. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 6(15), 523–546.
Pino-Juste, M.R. (Coord.). (2017). Diseño y evaluación de programas educativos en el ámbito social.
Alianza Editorial, S.A.
Morales Vives, F., Camps Ribas, E. y Lorenzo Seba, U. (2012). PSYMAS. Cuestionario de Madurez
Psicológica. Madrid: Tea Ediciones, S.A.
Rovira, J. M., Batlle, R., Breu, R., Campo, L., de la Cerda, M., Gijón, M., Graell. M., Martín X., Palos,
J., Ramoneda, A. y Rubio, L. (2015). 11 ideas clave ¿Cómo realizar un proyecto de aprendizaje
servicio? Editorial Graó.
Vélaz de Medrano, C. y Manzano Soto, N. (2011). Tema 8. La planificación de la intervención en
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Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención. Ed. Graó.
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