El desarrollo de los contenidos de este proyecto de orientación en la “Búsqueda inteligente de empleo” lo hemos realizado en 8 sesiones de 55 minutos cada una de ellas en el IES donde trabajamos. Todas las sesiones tuvieron lugar en un aula con proyector y conexión a internet, donde la profesora con su ordenador portátil, proyectaba la presentación en power point que previamente había preparado. A todos los alumnos se les entregó en la primera sesión un ejemplar por escrito, del desarrollo de los contenidos que iban a ser explicados a lo largo de las 8 sesiones. Esta información por escrito que se entregó a los alumnos había sido elaborada por las profesoras autoras de este proyecto y contenía un desarrollo profundo de los temas a tratar, debidamente organizados y numerados por epígrafes. El índice de los apuntes entregados a los alumnos fue el siguiente:
ÍNDICE
1. BUSCAR TRABAJO
1.1. El trabajo de buscar trabajo.
1.2. El proyecto profesional.
1.3. El mercado de trabajo.
2. LA BÚSQUEDA DE EMPLEO: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.
2.1. Fuentes de información en la búsqueda de empleo.
3. HERRAMIENTAS EN LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.
3.1. La carta de presentación.
3.2. El currículum vitae.
3.3. Las pruebas de selección.
3.4. La entrevista.
4. LA BÚSQUEDA DE EMPLEO EN EUROPA: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
4.1. La Red Eures.
4.2. El Sistema Europass.
5. EL EMPLEO EN LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA.
5.1. La selección de personal en la empresa pública.
5.2. Boletines oficiales.
5.3. Grupos de funcionarios.
6. EL AUTOEMPLEO.
7. ANEXOS.
En los anexos incluíamos la siguiente información:
- Direcciones de BOLSAS DE TRABAJO del entorno geográfico de nuestros alumnos.
- Direcciones de entidades que realizan CURSOS DE FORMACIÓN.
- Direcciones de AGENCIAS DE EMPLEO Y DESARROLLO LOCAL
- Direcciones de EMPRESAS DE TRABAJO TEMPORAL.
- Direcciones de EMPRESAS DE SELECCIÓN DE PERSONAL.
- Direcciones de SINDICATOS.
- PORTALES CON OFERTAS DE EMPLEO (Páginas web)
- Ejemplo de un Curriculum vitae
- Un modelo de carta de candidatura espontánea
- Un modelo de carta de respuesta a un anuncio
- Un listado con posibles preguntas en la entrevista de trabajo.
Los contenidos que se proyectaron en power point durante las sesiones estaban todos incluidos en los apuntes que se entregaron a los alumnos en la 1ª sesión, por lo que podían fácilmente seguir las explicaciones, sin tener que demorar tiempo en copiar ninguna información nueva. Las diapositivas que se elaboraron contenían imágenes, esquemas, gráficos y tablas que hacían muy atractiva su apariencia y atraían mucho la atención del alumno. Se proyectaron un total de 25 diapositivas.
El desarrollo de las 8 sesiones fue el siguiente:
1ª sesión: Para dar comienzo a este proyecto, en primer lugar se le explicó al alumno cuáles iban a ser los objetivos de estas jornadas de búsqueda inteligente de empleo, de tal manera que desde el primer día éste sabía de antemano todos los contenidos que íbamos a desarrollar en las siguientes sesiones. En esta 1ª sesión se proyectaron las primeras 9 diapositivas que desarrollaban los contenidos referentes a los epígrafes 1 y 2 del índice de documentación escrita entregada a los alumnos, y que hace referencia al “trabajo de buscar trabajo”, donde se les motiva a los alumnos con el desarrollo de una actitud activa, positiva, constante y tenaz, sistemática y planificada en la búsqueda de empleo. Por otro lado se les mostró cómo hacer un inventario personal, donde el alumno se examina así mismo, y empieza a conocer su propia personalidad. Además aprendió a realizar su inventario profesional, respondiendo a preguntas como ¿qué puedo ofrecer al empresario?, es decir, cuál es mi formación, mi experiencia laboral,… También mostramos al alumno cómo analizar el mercado de trabajo, mostrándole por ejemplo cuáles son los nuevos yacimientos de empleo, es decir, aquellos sectores que actualmente están demandando más empleo, pues satisfacen nuevas necesidades de los últimos años. Se realizó una conexión a la página de educaweb donde podemos encontrar amplia información sobre estas nuevas profesiones/ nuevos yacimientos de empleo. A continuación realizamos una actividad de trabajo en equipo para que en grupos de
alumnos, decidieran cuáles eran las conductas más valoradas en todo proceso de selección. Tras 5 minutos de debate en grupo, se realizó una puesta en común llegando a la gran coincidencia de las respuestas de los alumnos con la solución propuesta por el profesor en la diapositiva al respecto. Estas conductas fueron las siguientes:
- Polivalencia
- Capacidad Organizativa.
- Toma de decisiones
- Flexibilidad y adaptabilidad
- Actitud activa y receptiva
- Trabajo en equipo
- Habilidades de comunicación
Seguidamente empezamos a desarrollar el epígrafe 2 correspondiente a la identificación de las diferentes fuentes de información en la búsqueda de empleo. Para introducir este apartado se realizó una actividad de detección de conocimientos previos consistente en una tormenta de ideas sobre las fuentes de información en la búsqueda de empleo que hasta ahora conocían los alumnos. En las siguientes diapositivas que proyectamos mostramos 2 tablas diferenciando las fuentes de información públicas de las no públicas. Y tratando siempre de contextualizarlas en el marco de nuestro entorno socioeconómico (Comunidad, provincia, comarca). Durante esta sesión nos conectamos a algunas de las diferentes páginas Web que se relacionan en el dossier del alumno con la finalidad de que éstos se fueran familiarizando con la estructura de las mismas. Como actividad de consolidación de los contenidos desarrollados en esta primera sesión se les pidió a los alumnos que localizaran un anuncio de una oferta de empleo relacionada con su profesión, anuncio que podría ser localizado en cualquiera de las fuentes de información presentadas durante la sesión. Estos anuncios se pincharon en un tablón de corcho expuesto en el aula y permanecieron durante todas las sesiones. Con esto se consigue motivar al alumno que siempre se muestra pesimista en la búsqueda de ofertas de empleo mostrándole visualmente numerosas ofertas de empleo de su profesión.
2ª sesión: Para esta sesión se propuso una actividad complementaria consistente en la impartición de una charla informativa por parte de un profesional de una ETT. Se pretende con
esta actividad despertar una actitud positiva hacia las ETT como recurso en la búsqueda del primer empleo. Por nuestra experiencia docente hemos detectado una actitud de rechazo hacia las ETT y pretendemos cambiar esta concepción errónea que sobre ellas se tiene. Al finalizar la charla se deja unos minutos para que los alumnos despejen dudas, realicen preguntas al ponente, o porqué no, alguno de ellos pueda intercambiar experiencias previas que haya tenido.
3ª sesión: Se dedicó a desarrollar el epígrafe número tres correspondiente a las herramientas en la búsqueda de empleo:
Tanto el currículum vitae como la carta de presentación son dos útiles herramientas al servicio del buscador de empleo, que las deberá utilizar para reflejar con ellas las características específicas de su perfil, así como sus objetivos profesionales. Bien confeccionados, estos dos documentos pueden convertirse en los mejores aliados de quien busca un trabajo. Es importante comprender la necesidad de su actualización y adaptación, tanto para incluir la formación y experiencia que se van adquiriendo, como para ajustarlos a las características de los puestos a los que se dirigen los esfuerzos del buscador de empleo. En esta 3ª sesión se explicó a los alumnos la estructura de la carta de autocandidatura, y se les mostró diferentes fuentes de información para localizar empresas de su sector productivo a las que dirigir las mismas. Igualmente se explicó la estructura de la carta de respuesta a un anuncio de una oferta de empleo, destacando las pequeñas diferencias que tiene con la anterior, puesto que en ésta última hay que demostrar que se cumplen todos los requisitos especificados en la oferta. Por último se les explicó la estructura del Currículum vitae. Desarrollando el contenido del currículum vitae destacamos la importancia que tiene la formación continua fomentando el aprendizaje de lenguas extrajeras, el uso de las nuevas tecnologías relacionadas con la informática y la comunicación (TICs), la prevención de riesgos laborales así como cualquier formación específica relacionada con su profesión. Todas las explicaciones fueron acompañadas de ejemplos de estos documentos que se entregaron a los alumnos mediante anexos, y con conexiones a la página www.redtrabaja.es, visualizando alguno de los videos relacionados con estos contenidos que allí aparecen. Como actividad de consolidación de los contenidos explicados en esta sesión, se pidió a los alumnos que seleccionaran alguna de las ofertas de empleo que se había pinchado en el tablón de corcho del aula y redactaran la carta de solicitud del puesto de trabajo ofertado, su currículum vitae y además seleccionaran una empresa de su sector productivo a la que dirigir una carta de autocandidatura previamente redactada. Como actividad de ampliación se propuso visitar la página www.infoempleo.com para que los alumnos crearan su currículum vitae digital, así como visitar cualquiera de los diferentes portales de empleo que les facilitamos en uno de los anexos, con la finalidad de ir familiarizándose con los recursos TIC.
4ª sesión: Esta sesión se dedicó a la presentación de las diferentes pruebas que suelen utilizarse en la selección de personal. Desde las pruebas de conocimientos profesionales, para averiguar si el candidato sabe hacer tareas parecidas a las que tendría que realizar en el puesto al que aspira, pasando a las pruebas psicotécnicas, como son, las de aptitud y comprensión verbal, razonamiento, cálculo numérico, atención y percepción, memoria y retención visual, razonamiento espacial, personalidad, inteligencia, etc., y finalizando con la pruebas situacionales.
Para una mejor comprensión del razonamiento en los test psicotécnicos, se visionaron varios fragmentos de vídeos de este tipo de test, que ilustraban como responder lógicamente a las cuestiones propuestas en los mismos. Como actividad de consolidación se realizó un Test de inteligencia general (TIG-2) de TEA Ediciones, S.A. El test tenía una duración de 30 minutos. Para mostrarles un ejemplo de prueba situacional se visionó un fragmento de unos 10 minutos de duración, de la película EL MÉTODO del director Marcelo Piñeyro, donde se muestra una de las pruebas por las que tienen que pasar 7 candidatos a un alto puesto ejecutivo: una dinámica de grupo, llamada “Método Grönholm”. En la bibliografía se hace referencia a varios manuales de Test, para que los alumnos puedan practicarlos en casa:
- Test de Inteligencia General (Serie dominós) TEA Ediciones, S.A.
- Aptitudes Mentales Primarias TEA Ediciones, S.A.
- Test Psicotécnicos, Editorial CEP, 23ª Edición.
5ª sesión: Esta sesión se dedicó a desarrollar la preparación, el desarrollo y el seguimiento de la entrevista de trabajo. Para el desarrollo de estos contenidos utilizamos el power point que habíamos preparado, se visionó un vídeo sobre una entrevista de trabajo elaborado por Orientación Visual, y en uno de los anexos se entregó un listado de posibles preguntas que podían formularles durante la entrevista, con el fin de que estuvieran familiarizados con las mismas, y no fueran sujetos de la improvisación.
Para practicar la entrevista, los alumnos tuvieron que responder a este listado de preguntas en casa, para venir preparados a la clase siguiente donde realizamos un role playing simulando diversas situaciones de entrevistas, donde unos alumnos hacían de entrevistadores, y otros de candidatos para el puesto ofertado.
6ª sesión: Comenzamos la sesión realizando el role playing de entrevista de trabajo. Aunque todos los alumnos vinieron preparados para ser entrevistados, solo algunos de ellos elegidos mediante sorteo representaron este papel. El resto de la clase observó la entrevista, tomando nota de la misma, para su posterior evaluación, y propuesta de mejora. Una vez finalizada la actividad de la entrevista, pasamos a presentarles el apartado correspondiente a la posibilidad de trabajar en Europa. Para trabajar fuera de España, deben conocer una lengua extranjera, por lo que de nuevo se insistió en la formación continua, y en este caso, en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Se les facilitó información de escuelas oficiales de idiomas cercanas a su entorno geográfico donde podían matricularse. También se les facilitó información sobre la Red Eures y el Sistema Europass. Se les proporcionó a los alumnos anexos sobre los 5 documentos que forman el sistema Europass.
Como actividad de consolidación los alumnos debían visitar la página http://europa.eu.int/eures y http://www.mepsyd.es/europass, y localizar una oferta de empleo en Europa que pudieran solicitar con su perfil profesional y redactar su CV Europass. En esta sesión aprovechamos para animar a los alumnos a realizar el módulo de FCT en un país europeo, de esta manera podrán adquirir una experiencia profesional muy valorada para una futura oferta de empleo en Europa. Para poder realizar la FCT en Europa, contamos con el programa de FCT Europa de la Consellería de Educación de la Comunidad Valenciana, y con la Carta Erasmus.
7ª sesión: La empezamos con el empleo en la Administración Pública. Para ello les presentamos los documentos oficiales donde se publican todas las ofertas de empleo público, en especial sus páginas www.boe.es, www.docv.gva.es, www.ladipu.com. También les facilitamos información sobre las diferentes bolsas de trabajo a las que podrían acceder con su formación profesional. Les explicamos el proceso para poder acceder a una oferta de empleo público, es decir, las temidas oposiciones, facilitándoles información, sobre donde obtener los temarios para prepararlas. Como actividad de consolidación, los alumnos tuvieron que localizar una convocatoria de oferta de empleo público a la que pudieran acceder con su titulación. Como actividad complementaria se invitó a una de las administrativas del centro con plaza definitiva, es decir, funcionaria de carrera, para que contara su experiencia propia en el acceso al empleo público a los alumnos de la familia de Administración de nuestro centro. Los alumnos tuvieron la oportunidad de preguntarle directamente cualquier duda en el acceso a este puesto de empleo público.
8ª sesión: Esta sesión la dedicamos al autoempleo, como una opción de futuro para todos nuestros alumnos de FP, ya que todos ellos están adquiriendo competencias profesionales suficientes para poder desempeñar una actividad por cuenta propia. Para despertar el espíritu emprendedor se invitó a un joven empresario (que preferiblemente se intentó que fuera un antiguo alumno) para contar su experiencia personal como empresario. Como actividad complementaria se invitó también a un formador de la sección de creación de empresas del IVAJ( Instituto Valenciano de la Juventud) o de la Red de centros CEEI para que les explicaran la estructura de un plan de empresa. Además se les entregó un anexo con todas las direcciones de los diferentes organismos que pueden ayudarles en el desarrollo de su plan de empresa. Actividad de consolidación: Se realizó con los alumnos un brainstorming en el que se les proponía pensar en ideas de negocio.
La evaluación será continua a lo largo del desarrollo de las sesiones de tal manera que le permita estar presente de forma sistemática, en el desarrollo de todo tipo de actividades y no sólo en momentos puntuales y aislados. La evaluación ha de ser integral, evaluando los
conocimientos, habilidades y destrezas, las actitudes y hábitos de trabajo (iniciativa, capacidad de organizar, constancia, responsabilidad…) y el comportamiento e integración respecto al grupo (grado de autonomía, tolerancia, grado de colaboración, respeto…) Como instrumentos de evaluación y calificación se tendrá en cuenta:
- Actividades propuestas y realizadas: ................ 80%
- Actitud positiva, participación e interés: ............ 15%
- Asistencia: .......................................................... 5%
